NOTICIA


jueves, 9 de mayo de 2013

DOS RESEÑAS DE TEATRO

Por intermedio de Joaquín Ramos, la periodista María Eugenia Montero, nos acercó estas dos reseñas:


“Catch”, una obra entre la estética y el mensaje



MARIA EUGENIA MONTERO
EL TRIBUNO
JUJUY

La obra “Catch: lucha de barro + sexo entre chicas”, recientemente estrenada en nuestra ciudad, sin dudas sacudió al público jujeño, ya sea el habitué del teatro independiente, el público de pares que pueda tener el elenco, y también el público en general (entre el que encontramos a una parte que muchas veces no se acerca al teatro, pero que dada la propuesta transgresora que se anunciaba, estuvo presente).
Digo “sacudió”, parafraseando al propio autor de esta obra, José María Muscari de Buenos Aires, que en alguna entrevista afirma que lo que él se propone con sus obras (caracterizadas y destacadas a nivel nacional, no sólo por la calidad sino sobre todo por la originalidad) es justamente “sacudir emocionalmente ya sea porque divierten o porque angustian”. Claro está que el elenco jujeño que se animó a poner una obra de Muscari en nuestros escenarios, lo logró.
Ahora bien, ¿cuáles son los resultados de esta “sacudida”?. Hubo de todo, un público que felicitó al elenco y aplaudió rabioso, un público entrenado en ver teatro que de todas formas se sorprendió, hasta un público que prefirió levantarse y retirarse de la sala.
Y es que las escenas son fuertes, desde lo verbal, desde lo visual, desde la temática.
“Catch” muestra lo que pasa dentro de un antro donde mujeres lesbianas trabajan y viven de la lucha, donde el show de la violencia y los cuerpos desnudos son el atractivo por el que se paga. Es el lugar donde la dignidad se muestra totalmente vapuleada. Y estamos hablando de la dignidad de la mujer, de la mujer gay, del travesti, del género femenino en su expresión más amplia (la que no está dada sólo por el sexo biológico), ese género que no encuentra su lugar de respeto y de derechos en esta sociedad.
A la mujer se le imponen roles y acciones con tanta presión, que las propias intenciones quedan de lado, y luego nadie se acuerda. Quizás la propuesta de “Catch” es reaccionar a esa realidad de presión, para que la mujer se libere desde su propio interior para dejar de esperar que desde afuera se reconozcan sus derechos.
La puesta jujeña logra impactar sobre todo con algunas frases bien interpretadas del texto de Muscari que provocan el choque en quienes son espectadores.
Por un lado, cabe destacar ampliamente a quienes integran el elenco por haberse animado a semejante puesta, en una ciudad conservadora como es Jujuy, y además con un público que todavía no está entrenado para ciertos recursos. El riesgo en este caso, cuando el espectador se sorprende tanto de la crudeza de lo que ve, es que se quede con esa sorpresa y no logre descubrir el trasfondo de una obra que habla de muchas más cosas. En este sentido el actor y el director tienen que lograr un equilibrio para que el trabajo sea captado en su totalidad, y no sólo desde los recursos.
Pero también puede tratarse, en este caso especial en Jujuy, de una producción que abre puertas, puesto que puede servir simplemente para eso, para empezar a preparar al público para ver cosas que todavía en nuestra ciudad resultan nuevas, diferentes y transgresoras.
De acuerdo al objetivo que se haya planteado el grupo o el director Carlos Espinosa, puede analizarse el resultado de esta primera experiencia.
Personalmente creo que una propuesta tan jugada, para un pueblo chico en donde nos conocemos todos, es realmente loable.

Teatro gay

Por otro lado, estamos hablando de un grupo que hasta el momento es el único que se catapultó en nuestro medio como de teatro gay o estética gay. Un género que en general se plantea como el teatro que trata la temática gay o que pone en escena actores y actrices gay. Y acá también se plantean objetivos distintos, desde el simple hecho de mostrar la realidad homosexual como cómica, con personajes bizarros ridiculizados, o mostrarla como una realidad humana, de gente que sufre, piensa, vive y busca su propia trascendencia. Cuando el grotesco es tan pronunciado, también ese mensaje, de respeto e interacción, de convivencia entre diferentes, corre el riesgo de quedar en el camino.
En el caso específico de “Catch” en versión jujeña, tengo que decir que quizás la actuación más destacada es la de Claudia Galante, que hace de la madre del travesti (mujer madura con problemas psiquiátricos, a la que nombran como “La Legisladora”),  que lo hace de forma impecable. También se destacan Mariela Chavez por su firmeza, Verónica Subia que tiene un trabajo muy convincente, y Pamela Vera por la comicidad que logra (virtud que viene demostrando en distintos tipos de puesta). El elenco en general, que se completa con Gimena Nogales, Carlota Campero, Cecilia Córdoba, Martín Mendoza (el dueño del antro) y Charlee Espinosa, mantiene una línea de calidad en sus actuaciones, que vale la pena rescatar, porque se trata de personajes muy jugados.
También hay que decir que si bien la base de esta obra es el choque con “puteadas y desnudos frontales”, lo cierto es que la puteada tan repetitiva suena excesiva, no por una cuestión de pulcritud ni mucho menos, sino porque puede llegar a perder el efecto de un fuerte impacto.
Otro punto a analizar es la necesidad de expresión personal de un grupo que encuentra en este tipo de teatro, una excelente vía de liberación. Cuestión esta que se da en muchos casos de arte cuando se quiere imponer un tema en la sociedad.
Seguramente en los artistas hay un camino que va desde la simple necesidad de “hablar de”, pasando por el “yo soy”, hasta llegar a un momento en que lo personal y lo artístico se fusionan de tal manera que la propuesta sea equilibrada, para que el mensaje sea importante y se pueda expresar de la manera más artística posible. ADN en este sentido va por el buen camino, aunque a veces pareciera que la necesidad de decir se impone a la estética, que por otra parte no está mal, sino que como dije antes es quizás parte necesaria del proceso.
El choque además es omnipresente, porque el público es parte de la escena, el público es público (valga la redundancia) de esa noche de catch que cuenta la obra. Y entonces se mezcla con los personajes, y los cuerpos y las charlas están muy cerca del espectador, tanto que lo incluyen, y aquí entra en juego también un permiso para la improvisación.
Ya el texto de Muscari, le permitió algunas innovaciones al director jujeño, puesto que pareciera ser la consigna. Y estas aperturas le permitieron incluso a Espinosa y su elenco, regionalizar la puesta, de tal forma que muchos personajes de nuestra provincia están presentes en los textos, y  muchas de nuestras realidades sociales también.
Con mucho de positivo, y con muchos ribetes para limar, la puesta de “Catch” sin dudas marcará un punto importante en la historia del teatro jujeño.





Comicidad y un par de buenas actuaciones


MARIA EUGENIA MONTERO

La historia es fácil de entender, porque aunque la escribió Woody Allen, pareciera que su impronta para la dramaturgia es diferente a la de guionista cinematográfico. Resulta que “Humores que matan” llegó a Jujuy y deleitó a una platea que disfrutó de la comedia.
El público, en su amplia mayoría completado por mujeres de edad madura, aplaudió antes que nada a las figuras de las dos señoras de la actuación nacional que se hicieron presentes en las primeras escenas de la obra, y quienes son las protagonistas, Soledad Silveyra, y María Valenzuela. Entre las dos, plantearon la historia, la doctora Phyllis Riggs (Silveyra), psiquiatra exitosa, llama a su amiga Carol (Valenzuela), para contarle desesperada que sui marido la está por abandonar por otra mujer.
Silveyra se planta en el personaje con mucha comodidad, y le saca el jugo con una actuación que prácticamente sostiene toda la obra. Hace de esa mujer sumamente exitosa, muy inteligente, segura de sí misma, que provoca la envidia de su entorno femenino, pero a la vez decepcionada por no haber podido resolver su propio problema, la infidelidad de su marido y el fracaso de su matrimonio. Sus alocuciones están regados de vodka, y sus movimientos también. “Entonada” le cuenta a su amiga lo que pasa, y mientras desentraña su tristeza la va haciendo entrar en su juego. Ella sabe que la “otra” es justamente Carol y la termina haciendo confesar.
Carol, que dista mucho de la inteligencia de su amiga, enseguida comienza a justificarse escudándose en un enamoramiento inevitable, y en nombre del amor, se desentiende de su marido Howard (Urtizberea), que llega a buscarla y se entera de todo, sin importarle que sea un maníaco depresivo que se trata con electrochoque. Hay que decir que la otra gran actuación es justamente la de Gonzalo Urtizberea, que más allá de lo secundario de su personaje, le imprime su toque personal y aporta a la obra en su totalidad con espontáneo humor y gran expresividad.
El otro personaje que entra en la escena hacia la mitad de la obra es el propio Sam (Edgardo Moreira) que viene a llevar lo que le quedó de sus cosas en la casa de la doctora, y se encuentra con tal panorama, todos a punto de explotar con la realidad que se impone. El es un hombre de buen porte, buen mozo, abogado y seductor, que en pocos minutos cambiará el rumbo de la historia, porque develará que la “otra” en realidad es una joven veinteañera, Juliet (Juana Schindler- la notera sexy del Pelado López el año pasado en “Antes que sea tarde”), que lo está esperando afuera para irse con él.
El entramado de la historia que se cuenta en tono de comedia jocosa, va desentramando un engaño en cadena. Al final, los personajes más débiles de la historia resultan los más airosos. Es decir Juliet y Howard, que se entregan a la sinceridad de un encantamiento genuino entre ambos, que les hace abrir los ojos sobre lo que le conviene a cada uno.
Si bien desde la mitad de la obra, el ritmo se pone más enérgico y lograr atrapar la atención, hay que decir que a pesar de la impecable actuación de “Solita”, los primeros veinte minutos resulta algo lentos y monótonos, haciendo temer por el resultado final de la puesta.
Sin embargo, con el correr de los minutos, y con la incorporación de los demás personajes, el clima va cambiando. La historia no es muy original, y se apoya mayormente en el humor, más allá de que originalmente tiene un leve condimento dramático.
El oficio de Silveyra y Urtizberea se destacan en el todo, y Valenzuela sorprende por hacer de su personaje un trabajo muy sobreactuado (aunque habría que ver qué le pide el director de la puesta argentina, Luis Romero, a la actriz, o quizás tener en cuenta que lleva apenas un par de semanas sumada a este elenco).
Cabe mencionar que la obra original de Woody Allen se titula “Central Park West”. La versión argentina fue realizada por Fernando Masllorens y Federico González Del Pino, y la producción de la obra (que hizo temporada en Mar del Plata, con Betiana Blum en el papel de Carol, y Alejandro Parker en el de Gonzalo Urtizberea) estuvo en manos de Javier Faroni.



viernes, 3 de mayo de 2013

Hola a todos,

Les ponemos a continuación algunas direcciones que pueden consultar para leer sobre el BOOK TRAILER  así van pensando en cómo van a hacerlo:
Este es un artículo de diario Nación que explica el género:


El furor de los book trailers - lanacion.com


Estos son book trailer de textos literarios:


http://www.youtube.com/watch?v=4toC8NEG0JE&feature=youtu.be







Ahora va  la dirección de un video tutorial







sábado, 13 de abril de 2013

GUÍA DE LECTURA Nº 2


Guía de Lectura Nº 2
(Con evaluación)
Cantidad de personas por grupo: 4 a 6.
Fecha de presentación: jueves 18 de abril de 2013

Siles, Alejandra: Género y Periodización. Apunte de cátedra.

1) Explica a través de un ejemplo concreto la siguiente frase: “El género y la periodización (…) son categorías teóricas que se convierten en instrumentales o analíticas cuando se trasladan a un objeto concreto…”

2) Elabora un esquema que dé cuenta de las dos dimensiones desde las que fueron abordadas clásicamente las categorías de género y periodización.

3) Explica la consideración actual del género y la periodización  como categorías convencionales.

4) ¿Crees que resultan útiles o funcionales las categorías de “género” y de “periodización”? ¿Por qué?

Bajtín, Mijail: “El problema de los géneros discursivos” en Estética de la creación verbal, 1997. Siglo XXI. México.

1) ¿Qué relación existe entre las esferas de la vida social y el uso de la lengua?

2) ¿Cuáles son los elementos que constituyen la especificidad de un enunciado?

3) ¿A que se debe la variedad y heterogeneidad de los géneros discursivos?

4) Diferencia los géneros discursivos primarios de los géneros discursivos secundarios. Ejemplifica.

5) Elabora, a partir de los planteos del artículo, una definición integral de género discursivo y una definición integral de enunciado.

6) Determina a qué se refiere Bajtin con “estilo” y explica los tipos de estilo que reconoce el teórico ruso.

7) Desarrolla brevemente la relación entre “estilo”, “enunciado” y “género”.

8) ¿Cómo se puede explicar la relación entre literatura, historia y sociedad a partir de los planteos de Bajtín?

miércoles, 10 de abril de 2013

EL TEMA DE ESTE JUEVES: GÉNEROS DISCURSIVOS

Para quienes quieran ir leyendo el material con el que vamos a trabajar en la clase del jueves 11, estos son los datos:


Bajtín, Mijail “El problema de los géneros discursivos” en Estética de la creación verbal, 1997. Siglo XXI. Méjico.

El texto está en la cartilla.

viernes, 22 de marzo de 2013

Guía de lectura Nº 1 
 Bibliografía *Apunte de Cátedra: ¿QUÉ ES LA LITERATURA? HACIA UN DESLINDE DEL PROBLEMA DE LA ESPECIFICIDAD DEL TEXTO LITERARIO (Realizado por la profesora Dra. María Eduarda Mirande) 

 Guía de Lectura 

 a) Elabora un esquema secuencial que señale la evolución de las distintas concepciones de literatura que señala el apunte.
 b) Si consideramos a la literatura un acto comunicativo, ¿cuántas y cuáles son las instancias participantes? Explica brevemente cada una de ellas.
 c) Desde la instancia del MENSAJE, ¿dónde se centra el problema de la distinción entre un texto literario y un texto que no lo sea?
 d) Explica la siguiente afirmación: “El texto literario se constituye como un todo orgánico y unitario…” 
e)¿Cuáles son los otros aspectos del lenguaje literario, destacados por diversos investigadores? Nómbralos. f) Cuando no funcionan estrictamente las distinciones entre un texto literario y un texto que no lo sea, ¿a qué otros criterios se recurre? Nómbralos.
 g) Realiza notación marginal por párrafos en el apartado: “El carácter ficcional de la literatura”.
 h) Señala con V (Verdadero) o F (Falso):
1- Las características de autonomía, unidad e inutilidad del texto literario determinan que éste funcione aisladamente. ____
2- Un texto no significa en relación a su contexto literario. ___
3- Los lectores dan significado al texto si apelan a sus conocimientos literarios previos y pueden reconocer la superestructura narrativa. ____
i) ¿Cuál podría ser la respuesta a la pregunta fundamental acerca de lo que define a la especificidad de lo literario?

lunes, 11 de marzo de 2013



LO NUEVO...

La dirección que tienen abajo es un sitio de Facebook que hemos creado para compartir lecturas, sugerir libros interesantes, películas, música y videos que nos permitan construir una identidad lectora asociada a nuestra cátedra.

La página  está en blanco esperando que Ustedes la inauguren.

http://www.facebook.com/pages/La-Ciudad-de-Cristal/143141635852874

viernes, 1 de marzo de 2013

BIENVENIDOS INGRESANTES 2013 
Desde hoy abrimos este espacio para que comiencen a familiarizarse con la materia Introducción a la Literatura.
El blog pretende ser un espacio de contacto con ustedes.
En estos días lo utilizaremos con la función de "panel de noticias". 
Ustedes pueden hacer sus "comentarios" para ir despejando dudas.
Así que, adelante!!!
Les dejamos el Programa 2013. Estén atentos.
También encontrarán una presentación de power point con los objetivos de la materia.
Nuevamente, bienvenidos!!!!

viernes, 8 de febrero de 2013

PROGRAMA 2013


UNIDADES TEMÁTICAS


PLANTEO INICIAL: ¿QUÉ ES LA LITERATURA?


La literatura como objeto de estudio: primer acercamiento teórico.

La literatura en el concierto de la teoría de los géneros discursivos: la mirada bajtiniana.

Principios de organización de la literatura: Géneros y Periodización.


UNIDAD Nº 1: EL TEATRO CLÁSICO


Características del género dramático.

La tragedia griega. Definición. La tragedia desde puntos de vista diferentes: ético-religioso, político y social, dramático, psicológico y artístico.

Aproximaciones a la semiótica del teatro. Análisis de una obra dramática: Medea, de Eurípides (S. V a.C.)

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UNIDAD Nº 2: POESÍA MEDIEVAL

Características del género lírico. Aproximaciones al análisis del poema: niveles de análisis (marcos del poema, contenido temático, estructura textual, nivel gramatical, nivel pragmático)

Contexto de Edad Media. Análisis de  romances medievales.



UNIDAD Nº 3: POESÍA RENACENTISTA Y BARROCA

El Renacimiento como estructura histórica. Los grandes tópicos del Renacimiento: el amor, la muerte y la naturaleza.

Análisis de los sonetos “En tanto que de rosa y azucena” y “¡Oh, hado ejecutivo en mis dolores!”, de Garcilaso de la Vega. El Barroco como estructura histórica: el Barroco americano.

Análisis de sonetos filosóficos morales de Sor Juana Inés de la Cruz “Este que ves engaño colorido”, “¿En perseguirme mundo qué interesas?” y “Miró Celia una rosa que en prado”.


UNIDAD Nº 4: EL CUENTO ROMÁNTICO


El género narrativo. Clasificación.  El narrador. Niveles de análisis del relato: Organización secuencial. Personajes: construcción, caracterización. Funciones actanciales. Espacio y Tiempo.

El Romanticismo como estructura histórica. Contexto histórico. Características generales del hombre romántico y visión de mundo. El romanticismo europeo y el romanticismo en Hispanoamérica. Análisis de los cuentos “La novia del muerto”, “El guante negro” y “La hija del mazhorquero”, de Juana Manuela Gorriti.


UNIDAD Nº 5: EL CUENTO REALISTA


Contexto socio-político-filosófico. La literatura realista. Características: la descripción psicológica y de costumbres, narrador objetivo y ominisciente, verosimilitud y realidad histórica, causalidad, análisis racional, intención abarcadora y universalizadora: La vida como materia novelable. Análisis de “El collar”, de Guy de Maupassant y “Petróleo”, de Héctor Tizón.



UNIDAD Nº 6: POESÍA DE VANGUARDIA

Contexto histórico de las vanguardias europeas y latinoamericanas. Características y proyecciones. Las Vanguardias en Europa: principales escuelas y rasgos estéticos. Las Vanguardias en América Latina, grupos estéticos y características.

Análisis de poemas vanguardistas.


UNIDAD Nº 7: NOVELA CONTEMPORÁNEA

La novela. Características del género. Ciudad de cristal, de Paul Auster. El policial ayer y hoy. Metaficción literaria y posmodernidad.


UNIDAD Nº 8: ¿QUÉ ES LA LITERATURA?

La literatura como objeto de estudio: problematización teórica. Las posturas de Jonathan Culler, Susana Romano Sued y Regine Robin. Los aportes de Gerard Genette.

a- La literatura como puesta de manifiesto de la lengua (desautomatización, función poética, estructura autónoma, plurisignificación, inutilidad práctica), la dependencia respecto de las convenciones y vínculos con la tradición literaria. 

b- La literatura como discurso ficticio: el lenguaje que instaura la ficción. La verosimilitud como instancia mediadora. La ficción como contrato entre productor y receptor.

c- La noción de literatura hoy: Extensión e incertidumbre.

d- La literatura como un sistema de citas: la transtextualidad.


UNIVERSIDAD NACIONAL DE JUJUY

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

PROFESORADO Y LICENCIATURA EN LETRAS

 

 

PROGRAMA AÑO LECTIVO 2012




CARRERA: Profesorado y Licenciatura en Letras

 


 

PLAN DE ESTUDIOS: 2006 (LEB14) 1992 (LEB00)

 

TIEMPO DE DICTADO DE LA ASIGNATURA: Anual


CARGA HORARIA: Tres horas teórico-prácticas semanales más un taller de apoyo que durará seis clases de dos horas cada una.

 

EQUIPO DOCENTE

 

Profesora Adjunta: Prof. Florencia Raquel Angulo Villán

Jefe de Trabajos Prácticos: Prof. Alejandra Siles Pavón

Auxiliar de Primera: Prof. Nora Fabiana Carnio

 


 


Ubicación de la Asignatura en la Curricula:


 


Pertenece al primer año del ciclo básico de la Carrera de Profesorado y Licenciatura en Letras.


 

Fundamentación de la Asignatura en la Curricula:


 


Introducción a la Literatura es una materia compleja que enfrenta por primera vez al alumno con las nociones teóricas básicas de la Ciencia de la Literatura y, paralelamente, lo introduce en la práctica de dos actividades: la lectura analítica de textos literarios y no literarios y la producción, tanto escrita como oral, de textos de diversos grados de complejidad.


 

 

Finalidad y Propósitos que Aspira:


 


Las finalidades y propósitos de esta materia se han programado a partir un diagnóstico somero del estudiante que ingresa a la Carrera de Letras. Varios  años  de experiencia en la enseñanza de la  Literatura en el nivel universitario me permiten trazar un perfil escueto  de las características generales del alumno ingresante medio: una persona con una competencia enciclopédica deficitaria, que presenta problemas graves en relación con la lecto-escritura, es decir con su capacidad para leer comprensivamente un texto y para poder expresarse eficazmente en forma escrita y oral, y que en un gran número de casos no ha definido por completo su vocación.


Dada esta situación, el  gran desafío que de la Cátedra de Introducción a la Literatura es lograr que el alumno adquiera en el menor tiempo posible, las competencias mínimas necesarias para su desenvolvimiento en el ámbito universitario y en el área particular de la Carrera de Letras. Esto implica, por un lado, entender que la lectura y la escritura son operaciones simultáneas y reversibles, puesto que la significación se construye en el acto de leer, que no es otra cosa que un acto de re-escritura de lo leído, por lo que la participación activa y operante del alumno es imprescindible. Por otra parte, se debe lograr que el alumno comprenda que el texto, tanto oral como escrito, es un lugar dinámico, un cruce de significaciones que se traman en diferentes estadios o niveles susceptibles de ser "desmontados" a través del análisis. Asimismo, los textos responden a matrices más o menos fijadas según patrones culturales que llamamos "géneros", esto  permite  reconocer diferentes tipologías textuales y las técnicas básicas de composición que las caracterizan. En relación con el texto literario en particular, el propósito de la asignatura será reflexionar sobre su especificidad, sin dejar de lado la noción de "valor", de neta raigambre cultural.


Paralelamente, el alumno debe ser capaz de construir sus propios textos, autoevaluarlos y reelaborarlos siguiendo pautas establecidas por los docentes de la Cátedra.


 


Objetivos Generales y Específicos del Programa:


 


Que los alumnos logren:


 


1- adquirir nociones básicas de Ciencia Literaria (teoría, crítica e historiografía).


2- adquirir conocimientos de los principales períodos de la historia de la literatura occidental, sus características y especificidades, sus autores y obras representativas.

2- reconocer diferentes tipos de géneros discursivos y formas textuales.


3- entender al texto como un todo estructurado susceptible de ser analizado rigurosamente.


4- manejar  con idoneidad algunos instrumentos  metodológicos para el abordaje de textos literarios y no literarios.


5- valorar la reflexión teórica como elemento que permite analizar el proceso de producción de un texto.


6- producir textos orales y escritos de diferentes tipos y niveles de complejidad.


 

 

 

 

 

UNIDADES TEMÁTICAS

 

PLANTEO INICIAL: ¿QUÉ ES LA LITERATURA?

 

La literatura como objeto de estudio: primer acercamiento teórico.

La literatura en el concierto de la teoría de los géneros discursivos: la mirada bajtiniana.

Principios de organización de la literatura: Géneros y Periodización.

 

UNIDAD Nº 1: EL TEATRO CLÁSICO

 

Características del género dramático.

La tragedia griega. Definición. La tragedia desde puntos de vista diferentes: ético-religioso, político y social, dramático, psicológico y artístico.

Aproximaciones a la semiótica del teatro. Análisis de una obra dramática: Medea, de Eurípides (S. V a.C.)

.

 

UNIDAD Nº 2: POESÍA MEDIEVAL

Características del género lírico. Aproximaciones al análisis del poema: niveles de análisis (marcos del poema, contenido temático, estructura textual, nivel gramatical, nivel pragmático)

Contexto de Edad Media. Análisis de  romances medievales.

 

 

UNIDAD Nº 3: POESÍA RENACENTISTA Y BARROCA

El Renacimiento como estructura histórica. Los grandes tópicos del Renacimiento: el amor, la muerte y la naturaleza.

Análisis de los sonetos “En tanto que de rosa y azucena” y “¡Oh, hado ejecutivo en mis dolores!”, de Garcilaso de la Vega. El Barroco como estructura histórica: el Barroco americano.

Análisis de sonetos filosóficos morales de Sor Juana Inés de la Cruz “Este que ves engaño colorido”, “¿En perseguirme mundo qué interesas?” y “Miró Celia una rosa que en prado”.

 

UNIDAD Nº 4: EL CUENTO ROMÁNTICO

 

El género narrativo. Clasificación.  El narrador. Niveles de análisis del relato: Organización secuencial. Personajes: construcción, caracterización. Funciones actanciales. Espacio y Tiempo.

El Romanticismo como estructura histórica. Contexto histórico. Características generales del hombre romántico y visión de mundo. El romanticismo europeo y el romanticismo en Hispanoamérica. Análisis de los cuentos “La novia del muerto”, “El guante negro” y “La hija del mazhorquero”, de Juana Manuela Gorriti.

 

UNIDAD Nº 5: EL CUENTO REALISTA

 

Contexto socio-político-filosófico. La literatura realista. Características: la descripción psicológica y de costumbres, narrador objetivo y ominisciente, verosimilitud y realidad histórica, causalidad, análisis racional, intención abarcadora y universalizadora: La vida como materia novelable. Análisis de “El collar”, de Guy de Maupassant y “Petróleo”, de Héctor Tizón.

 

 

UNIDAD Nº 6: POESÍA DE VANGUARDIA

Contexto histórico de las vanguardias europeas y latinoamericanas. Características y proyecciones. Las Vanguardias en Europa: principales escuelas y rasgos estéticos. Las Vanguardias en América Latina, grupos estéticos y características.

Análisis de poemas vanguardistas.

 

UNIDAD Nº 7: NOVELA CONTEMPORÁNEA

La novela. Características del género. Ciudad de cristal, de Paul Auster. El policial ayer y hoy. Metaficción literaria y posmodernidad.

 

UNIDAD Nº 8: ¿QUÉ ES LA LITERATURA?

La literatura como objeto de estudio: problematización teórica. Las posturas de Jonathan Culler, Susana Romano Sued y Regine Robin. Los aportes de Gerard Genette.

a- La literatura como puesta de manifiesto de la lengua (desautomatización, función poética, estructura autónoma, plurisignificación, inutilidad práctica), la dependencia respecto de las convenciones y vínculos con la tradición literaria. 

b- La literatura como discurso ficticio: el lenguaje que instaura la ficción. La verosimilitud como instancia mediadora. La ficción como contrato entre productor y receptor.

c- La noción de literatura hoy: Extensión e incertidumbre.

d- La literatura como un sistema de citas: la transtextualidad.

 

 

BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA TEÓRICA GENERAL

AAVV. ORIGEN Y DESARROLLO DE LOS GÉNEROS LITERARIOS. HISTORIA DE LA LITERATURA MUNDIAL. 1969. CEAL, Buenos Aires.

AAVV: HISTORIA DE LA LITERATURA ESPAÑOLA (Tomos I y II) 1990. Cátedra, Madrid.

AAVV: HISTORIA DE LA LITERATURA ESPAÑOLA (Tomos I) 1990. Cátedra, Madrid.

AAVV: HISTORIA DE LA LITERATURA UNIVERSAL, CEAL, Buenos Aires (obra completa).

Amorós, Andrés. 1979. INTRODUCCIÓN A LA NOVELA CONTEMPORÁNEA. Cátedra. Madrid.

Anderson imbert, Enrique. TEORÍA Y TÉCNICA DEL CUENTO. 1999. Ariel, Barcelona.

Apunte de Cátedra: GÉNEROS Y PERIODIZACIÓN (Apunte realizado por la profesora Alejandra Siles Pavón)

Bajtin, Mijail: "El problema de los géneros discursivos" en ESTÉTICA DE LA CREACIÓN VERBAL, 1997, Siglo XXI, México

Blasetti, Alberto Claudio: BREVE HISTORIA DE LA LITERATURA CONTEMPORÁNEA. 1999. Editorial Claridad, Argentina.

Bousoño, Carlos: ÉPOCAS LITERARIAS Y EVOLUCIÓN. (Tomos I y II). 1981, Gredos, Madrid.

Culler, Jonathan: “La literaturidad”, en TEORÍA LITERARIA, 1993, Siglo XXI, Madrid.

Estébanez Calderón, D.: DICCIONARIO DE TÉRMINOS LITERARIOS, 1999, Alianza, Madrid.

García Berrio, A. y Huerta Calvo, J.: LOS GÉNEROS LITERARIOS: SISTEMA E HISTORIA.1999. Cátedra, Madrid.

Genette, Gerald: PALIMPSESTOS, 1989, Editorial Taurus, Madrid

Gilman, Navarro y Spitzer: "Para el comentario de las coplas de Manrique, en HISTORIA Y CRÍTICA DE LA  LITERATURA ESPAÑOLA, Crítica, Barcelona.

Hauser, A.: HISTORIA SOCIAL DE LA LITERATURA Y EL ARTE. 1998. Editorial Debate. Madrid.

Iser, Wolfgang: “La ficcionalización: dimensión antropológica de las ficciones literarias” en TEORÍAS DE LA FICCIÓN LITERARIA, Editorial Arco Libros.

Kierkegaard, Soren: DE LA TRAGEDIA. 2005. Quadrata, Buenos Aires. Traducción de Julia López Zavalía.

Lacau-Rosetti, Roberto Yahni: EL DISCURSO LÍRICO Y SUS PROYECCIONES, 1995. Plus Ultra, Buenos Aires.

Longoni, Ana y Santoni, Ricardo: DE LOS POETAS MALDITOS AL VIDEOCLIP. ARTE Y LITERATURA DE VANGUARDIA. 1998. Cántaro, Argentina.

Pacheco, C., Barrera Linares, L (compiladores): DEL CUENTO Y SUS ALREDEDORES. Aproximaciones a una teoría del cuento, 1992, Monte Ávila Editores Latinoamericanos, Caracas.

Paz, Octavio: EL ARCO Y LA LIRA, Fondo de Cultura Económica. México, 1998.

Pedraza, Felipe B. y Rodríguez, Milagros: HISTORIA ESENCIAL DE LA LITERATURA ESPAÑOLA E HISPANOAMERICANA. 2000. Edaf editorial, Madrid.

Pedraza, Felipe B. y Rodríguez, Milagros: HISTORIA ESENCIAL DE LA LITERATURA ESPAÑOLA E HISPANOAMERICANA. 2000. Edaf editorial, Madrid.

Pérez, Alberto Julián: MODERNISMO, VANGUARDIAS, POSMODERNIDAD. Ensayos de literatura hispanoamericana.1995, Corregidor, Buenos Aires

Rest, Jaime: CONCEPTOS DE LITERATURA MODERNA. 1979 CEAL, Buenos Aires.

Robin, Régine: “Extensión e incertidumbre de la noción de literatura”, en TEORÍA LITERARIA, 1993, Siglo XXI, Madrid.

Romano Sued, Susana: “Espacios de ficcionalidad”, en revista e.t.c., Nº 6 (pp.7 a 12) 1995, Universidad Nacional de Córdoba.

Salinas, Pedro.: JORGE MANRIQUE O TRADICIÓN Y ORIGINALIDAD, Sudamericana, Bs.As., 1962.             

Santana Martínez, P. (Ed). SEMÁNTICA DE LA FICCIÓN. UNA APROXIMACIÓN           AL ESTUDIO DE LA NARRATIVA. 1997. Universidad de La Rioja. Logroño.

Tacca, Oscar: LAS VOCES DE LA NOVELA, 1978, Editorial Gredos, Madrid

Valles Calatrava, José R.: TEORÍA DE LA NARRATIVA. UNA PERSPECTIVA SISTEMÁTICA. 2008. Iberoamericana-Vervuert. Madrid.

Verdugo, Iber H.: ESTRATEGIAS DEL DISCURSO, Universidad Nacional de Córdoba, Córdoba.

Villanueva, D. (coordinador) CURSO DE TEORÍA DE LA LITERATURA. Tomo I y II 1994. Editorial Taurus. Madrid.

 

BIBLIOGRAFÍA DISCRIMINADA POR UNIDAD

PLANTEO INICIAL:

Apunte de Cátedra: ¿QUÉ ES LA LITERATURA? (Realizado por la profesora Dra. María Eduarda Mirande)

Apunte de Cátedra: GÉNEROS Y PERIODIZACIÓN (Apunte realizado por la profesora Alejandra Siles Pavón)

Bajtin, Mijail: "El problema de los géneros discursivos" en ESTÉTICA DE LA CREACIÓN VERBAL, 1997, Siglo XXI, México

UNIDAD Nº 1

Apunte de Cátedra: APROXIMACIONES A LA SEMIÓTICA DEL TEATRO (realizado por la profesora Nora Carnio)

Apunte de Cátedra: EL GÉNERO DRAMÁTICO (realizado por la profesora Dra. María Eduarda Mirande)

Eurípides: MEDEA, Biblioteca Básica Gredos, Madrid, 2001.

Sin Autor: Acerca de la Literatura Griega, en  Pág. Web: aulico.files.wordpress.com/2007/12/tragedia-griega-y-sofocles.pdf

UNIDAD Nº 2

Bianchi de Cortina, E.: GRAMÁTICA ESTRUCTURAL. 1979. Editorial Corfer. Buenos Aires.

Luján Atienza, Ángel Luis: CÓMO SE COMENTA UN POEMA. 2001. Editorial Síntesis.

Menéndez Pidal, Ramón: “El estilo tradicional del romancero”, en Francisco Rico: HISTORIA CRÍTICA DE LA LITERATURA ESPAÑOLA, TOMO I, Editorial Crítica, Barcelona, 1980

Menéndez Pidal, Ramón: “El romancero”, en LA EPOPEYA CASTELLANA A TRAVÉS DE LA LITERATURA ESPAÑOLA, Espasa Calpe, Madrid.

Romero, José Luis: LA EDAD MEDIA. 2009. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires.

 

UNIDAD Nº 3

AAVV: ANTOLOGÍA POÉTICA DEL RENACIMIENTO Y EL BARROCO. Selección y Notas de Edelmira Martínez Fuentes. Editorial Santillana.

Apunte de Cátedra: EL BARROCO COMO ESTRUCTURA HISTÓRICA (realizado por la profesora María Eduarda Mirande)

Maraval, José Antonio: “La época del Renacimiento”, en HISTORIA Y CRÍTICA DE LA LITERATURA ESPAÑOLA, Francisco Rico, 1979, Editorial Crítica, Barcelona.

UNIDAD Nº 4

Apunte de Cátedra: EL ROMANTICISMO COMO ESTRUCTURA HISTÓRICA (realizado por la profesora María Eduarda Mirande)

Apunte de Cátedra: EL ROMANTICISMO EN EUROPA (realizado por la profesora Alejandra Siles Pavón)

Apunte de Cátedra: EL ROMANTICISMO EN HISPANOAMÉRICA (realizado por las profesora Alejandra Siles Pavón)

Apunte de cátedra: LA NARRATIVA COMO MODALIDAD DISCURSIVA (realizado por la profesora Florencia R. Angulo)

Apunte de cátedra: PAUTAS TEÓRICAS PARA EL ANÁLISIS DEL RELATO (realizado por la profesora Alejandra Siles)

Gorriti, Juana Manuela: FICCIONES PATRIAS. Editorial Sol 90, Barcelona, 2001.

Valles Calatrava, José R.: TEORÍA DE LA NARRATIVA. UNA PERSPECTIVA SISTEMÁTICA. 2008. Iberoamericana-Vervuert. Madrid.

 

UNIDAD Nº 5

Apunte de Cátedra: EL REALISMO LITERARIO (realizado por la profesora Florencia Angulo Villán)

De Maupassant, Guy: “El collar”, en BOLA DE SEBO Y OTROS RELATOS. 2005. Editorial Lectorum. México

Tizón, Héctor: CUENTOS LIBROS, Editorial Alfaguara, Buenos Aires, 2006.

 

UNIDAD Nº 6

Apunte de Cátedra: LAS VANGUARDIAS (realizado por la profesora Nora Fabiana Carnio)

Selección de poemas vanguardistas. Selección realizada por la cátedra.

 

UNIDAD Nº 7

Auster, Paul: CIUDAD DE CRISTAL, en TRILOGÍA DE NUEVA YORK, Anagrama, Barcelona, 1996.

Bourneuff, R. y Ouellet, R. “Introducción”, en LA NOVELA, Enric Sullà Trad., 1983

Braceras, Leytour y Pitella: EL CUENTO POLICIAL ARGENTINO. EDITORIAL PLUS ULTRA, 1986

cap. II, III, IV: pp. 33-43; 89, nota 1; 96 y ss.; 115-170, 204). Barcelona: Ariel.

Dotras, Ana María (1994) LA NOVELA ESPAÑOLA DE METAFICCIÓN, Editorial Jucar.

Haj-Saleh Ramírez, Alberto: La ciudad de cristal de Paul Auster y David Mazzucchelli, en:  http://huespedes.cica.es/aliens/gittcus/Lola/doctorado/trabajo%20de%20Alberto%20Haj-Saleh%20Ram%edrez.htm

Iriarte, Gregorio, Neoliberalismo, posmodernidad, globalización. Editorial Guadalupe. Buenos Aires, 1999.

Meller Rosenblut, Alan: El derrumbe de un (sub) género o la desarticulación de la novela policial. Tesina para optar al grado de Licenciatura en Lengua y Literatura Hispánicas, Universidad de Chile, Julio de 2001. Dirección electrónica: http://www.cybertesis.cl/tesis/uchile/2001/meller_a/pdf/meller_a.pdf

 

UNIDAD Nº 8

Culler, Jonathan: “La literaturidad”, en TEORÍA LITERARIA, 1993, Siglo XXI, Madrid.

Genette, Gerald: PALIMPSESTOS, 1989, Editorial Taurus, Madrid

Robin, Régine: “Extensión e incertidumbre de la noción de literatura”, en TEORÍA LITERARIA, 1993, Siglo XXI, Madrid.

Romano Sued, Susana: “Espacios de ficcionalidad”, en revista e.t.c., Nº 6 (pp.7 a 12) 1995, Universidad Nacional de Córdoba.

 

METODOLOGÍA DE TRABAJO PEDAGÓGICO


 

Las finalidades y objetivos propuestos obligan a convertir el aula en un auténtico "taller". Por lo tanto, el curso se desarrollará con la participación activa del alumno en la estructuración de los aprendizajes. Para ello se trabajará con los textos teóricos en clase, generalmente en grupos, a fin de que, partiendo de la lectura guiada por el profesor, los alumnos puedan inferir conceptos y  teorías, además de otros elementos, tales como géneros discursivos, tramas textuales, registros, etc. Este trabajo será socializado en clase, a fin de que cada grupo aporte sus experiencias cognoscitivas. El trabajo de los estudiantes será monitoreado en todas las instancias de desarrollo por los profesores de la Cátedra, quienes colaborarán en la sistematización final de los aprendizajes.

 

REQUISITOS PARA LA APROBACIÓN DE LA MATERIA

PROMOCIÓN


  • 80% de asistencia a las clases teórico-prácticas.
  • 80% de trabajos prácticos aprobados.
  • Aprobación de 3 (tres) parciales con una nota mínima de 7 (siete). Cada parcial tendrá 1 (uno) recuperatorio.

 

REGULAR


·         80% de asistencia a las clases teórico-prácticas.


·         60% de trabajos prácticos aprobados.


·         Aprobación de 3 (tres) parciales con una nota promedio mínima de 4 (cuatro). Cada parcial tendrá 1 (uno) recuperatorio.


·         Los alumnos deberán rendir examen final oral ante tribunal.


 

LIBRES


Los alumnos que no cumplan con los requisitos exigidos para la condición de Regulares, quedarán Libres, debiendo presentar un trabajo monográfico, por lo menos 10 (diez) días antes de rendir examen. El tema de la mencionada monografía será suministrado por el Profesor en forma individual. El examen será escrito y oral ante tribunal.


 

 

ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN DE LA ASIGNATURA

La Cátedra ha planificado un “Taller de lecto-escritura” obligatorio destinado a los alumnos de la materia como actividad de apoyo. El mismo se realizará durante cuatro meses los días miércoles de 8 a 10 horas en aula a determinar.

Se contempla la posibilidad de enviar trabajos escritos por los alumnos a la revista Anaquel.

ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN DESDE LA ASIGNATURA

-Las investigaciones se enmarcan en dos proyectos de investigación: el primero gira en torno a la figura de Néstor Groppa como escritor y el otro se refiere a la Comprensión lectora y producción escrita del texto expositivo. Ambos están en proceso de evaluación en SECTER-UNJU.

 

                                                                      

 

                                                                                  Florencia Raquel Angulo Villán

Profesora Adjunta

Introducción a la Literatura