Blog de la cátedra Introducción a la Literatura. FHYCS. UNJU. Clases: Miércoles, aula 19, de 8 a 10 horas y jueves, aula 18, de 16 a 18 horas.
NOTICIA
lunes, 28 de mayo de 2012
PARA EL PARCIAL
Power Point sobre criterios de evaluación y operaciones cognitivas en http://es.scribd.com/florencia_angulo_1/d/95048388-EL-PARCIAL
viernes, 25 de mayo de 2012
PARA PRESENTAR EL 7 DE JUNIO
Universidad Nacional de
Jujuy. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Profesorado y Licenciatura
en Letras.
Introducción a la Literatura
Trabajo Práctico Grupal
de la UNIDAD Nº 2
(Con evaluación)
Cantidad de personas por
grupo: 4 a 6.
Fecha de presentación:
Jueves 7 de junio de 2012 –improrrogable-
Actividad:
Realizar el comentario del romance “La misa de amor” siguiendo los pasos
propuestos por Ángel Luján Atienza.
Los
pasos son:
a) Lectura atenta y localización.
b) Los marcos del poema:
1) El género. Definición de romance.
2) El título (Descripción: ¿el
título fue puesto por el autor? ¿Fue puesto por el editor? ¿Por qué? ¿Qué
finalidad tiene?)
c) Análisis de elementos internos:
1) Contenido temático. Delimitar el
eje o los ejes isotópicos. Enunciar el tema.
2) Nivel gramatical:
1.-
Estructura fónico-rítmica (métrica, rima y acentos)
2.-
Reconocimiento de los recursos estilísticos.
3.-
Relaciones semánticas, sintácticas, morfológicas y fonológicas.
d) Comentario final (integrador de todos
los aspectos)
LA MISA DEL AMOR
Mañanita de San Juan,
mañanita de primor,
cuando damas y galanes
van a oír misa mayor.
Allá va la mi señora,
entre todas la mejor;
viste saya sobre saya,
mantellín de tornasol,
camisa con oro y perlas
bordada en el cabezón.
En la su boca muy linda
lleva un poco de dulzor;
en la su cara tan blanca,
un poquito de arrebol,
y en los sus ojuelos garzos
lleva un poco de alcohol;
así entraba por la iglesia
relumbrando como el sol.
Las damas mueren de envidia,
y los galanes de amor.
El que cantaba en el coro,
en el credo se perdió;
el abad que dice misa,
ha trocado la lición;
monacillos que le ayudan,
no aciertan responder, non,
por decir amén, amén,
decían amor, amor.
POWER POINT SOBRE ROMANCE
Para descargar el power vayan a la siguiente dirección: http://es.scribd.com/florencia_angulo_1/d/94849805-EL-ROMANCE
jueves, 17 de mayo de 2012
Para exponer el jueves 24 de mayo de 2012
GUÍA DE LECTURA
LA BAJA EDAD MEDIA
(tarea individual)
Conteste las siguientes
preguntas luego de leer el capítulo “La Baja Edad Media”, en José Luis Romero
(2009) La Edad Media¸F.C.E, Buenos
Aires)
(Las respuestas no deben
exceder los 5 o 6 renglones)
1.- ¿Cómo describe Romero el
periodo comprendido entre la segunda mitad del S. XIII y el fin del S. XV
(“Baja Edad Media)?
2.- ¿Qué importancia (o
consecuencias) tuvieron las cruzadas sobre: 1) el cerrado (enclaustrado) mundo
medieval”; 2) la vida económica; 3) el ascenso social; 4) los viejos ideales;
5) el poder de la monarquía; 6) el sistema feudal.
3.-¿Qué importancia (o valor)
posee la burguesía hacia finales del S. XIII?
4.-¿Cómo se presentan las
clases aristocráticas en este nuevo contexto?
5.-¿Cómo afectó al “espíritu
caballeresco” el hecho que fuera una época de declinación del orden feudal?
6.-Hubo entrecruzamientos e
influencias entre clases señoriales y burgueses. ¿Cómo se manifestó este
fenómeno?
7.-¿Cómo se expresa el “duelo”
entre sentimiento religioso y sentimiento profano?
8.-Dicer Romero que durante
baja Edad Media aparece un “incipiente”
individualismo. ¿En qué se basa para afirmar esto?
9.- ¿Qué delimitaciones se
producen entre fe y razón (divorcio entre teología y filosofía)? ¿Qué
consecuencias produjo?
10.- ¿Qué conocimientos y
textos antiguos llegan a las ciudades italianas y producen un movimiento
intelectual nuevo? ¿Cómo se llamó este movimiento? ¿Fue un movimiento de revolución
espiritual en la baja Edad Media? ¿Por qué?
11.-¿Qué unidades políticas
comenzaron a tener fuerza en esta época? ¿Qué sucede con los señoríos? (¿Qué
son los señoríos? – busca en una enciclopedia)
12.- Al consolidarse los reinos
nacionales ¿qué sentimiento comienza a formarse y es alentado por la monarquía?
13.-¿Qué hechos de la realidad
ponen en contradicción o convivencia dos concepciones de “hombre” y de “mundo”
diferentes (mundo terrenal/ mundo celestial)? VER SUBTÍTULO 5.
14.-¿Cuál era el sentimiento
más generalizado? ¿Cómo expresaba la aristocracia el valor por lo terrenal?
15.- ¿Cuáles son los intereses
de los caballeros en esta época?
16.-¿Cómo se expresa (en qué
tipo de géneros discursivos se expresa) la aceptación popular de los ideales
señoriales (caballerescos)?
17.-¿Qué efecto tiene la vida
cortesana/caballeresca/señorial sobre la alta burguesía? Sin embargo ¿cuál es
la “forma normal de existencia” para un burgués?
18.- ¿Cuáles son las 3
oposiciones que nombra Romero entre mundo burgués y caballeresco?
19.- ¿Cómo se explica el
“entusiasmo por la belleza” característico de esta época?
CODA O FINAL: Este texto solamente describe los rasgos de la última parte
de un periodo histórico extenso llamado EDAD MEDIA. ¿Cuál es el periodo
temporal total que se abarca con este nombre? ¿Cuáles son los acontecimientos
históricos que demarcan la Edad Media?
viernes, 11 de mayo de 2012
Universidad Nacional de
Jujuy. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Profesorado y Licenciatura
en Letras.
Introducción a la Literatura
Trabajo Práctico Grupal
de la UNIDAD Nº 1
(con evaluación)
Cantidad de personas por
grupo: 4 a 6.
Enviar por correo
electrónico hasta el lunes 14/5 –improrrogable-
TODOS SOMOS EURÍPIDES
1.- Elijan 1 (un)
parlamento de la obra Medea. Ubíquenlo dentro de las partes de la tragedia
(Prólogo- Párodos- 1º,2º,3º,4º,5º Episodio - 1º,2º,3º,4º,5º Estásimo- Éxodo)
2º.-Transcriban el parlamento pero agregando acotaciones que
refieran a la puesta en escena pero sólo utilizando los recursos escénicos de
la antigüedad clásica. Por ejemplo:
1º Episodio
(Sale Creonte por la puerta central de la skene. Viste chitón púrpura e
himation del mismo color. En su mano derecha lleva un cetro. Calza coturnos y
la expresión de la máscara es de irritación. Se dirige a Medea y con voz
atronadora le dice)
Creonte.- A ti, la de mirada sombría y
enfurecida contra tu esposo, Medea, te ordeno que salgas desterrada de esta
tierra…
3º.- Expliquen si el
fragmento elegido influye en el aspecto ético, político o social del hombre y
la comunidad griega del S. V A.C.
Criterios de evaluación:
a) El reconocimiento de la estructura comunicativa del texto dramático (parlamentos y acotaciones) y sus convenciones escritas (cursiva, etc...)
b) La identificación de las partes de la tragedia (Prólogo, Párodo, etc..),
c) La capacidad para establecer relaciones entre lo dicho en la obra y su relación con la función ética, política y social de la tragedia en la Grecia clásica.
d) La coherencia y cohesión de los elementos contextuales y textuales.
viernes, 4 de mayo de 2012
TRABAJO PRÁCTICO: GÉNERO DRAMÁTICO - ANÁLISIS DE MEDEA, de Eurípides
(Trabajo para controlar el jueves 10 de mayo)
Contesta las siguientes preguntas, luego de leer los artículos relacionados al Género Dramático – UNIDAD I:
-Apunte de Cátedra: APROXIMACIONES A LA SEMIÓTICA DEL TEATRO (realizado por la profesora Nora Carnio)
-Apunte de Cátedra: EL GÉNERO DRAMÁTICO (realizado por la profesora Dra. María Eduarda Mirande)
-Eurípides: MEDEA, Biblioteca Básica Gredos, Madrid, 2001. o Sin Autor: Acerca de la Literatura Griega, en Pág. Web: aulico.files.wordpress.com/2007/12/tragedia-griega-y-sofocles.pdf
1.-Esquematiza la estructura de la tragedia Medea teniendo en cuenta los aspectos formales trabajados en clase.
2.- Análisis a nivel del discurso:
a) ¿Cuáles son las formas discursivas que aparecen en la tragedia Medea?
b) ¿Qué elementos de los códigos no verbal y paraverbal se evidencian en el texto?
3.- Categorías dramáticas:
a) Analiza si se cumplen las Unidades “Aristotélicas”.
b) ¿Cuáles son las referencias al espacio?
c) ¿Cuánto dura la acción dramática de acuerdo a las referencias temporales que aparecen?
4.- Categoría teatral (construcción del personaje):
a) Caracteriza a los personajes individuales de Medea: Medea y Jasón, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Rasgos de la personalidad. Acciones que realiza (funciones dentro de la obra).
b) ¿Qué función o funciones cumple el personaje colectivo “CORO”?
Contesta las siguientes preguntas, luego de leer los artículos relacionados al Género Dramático – UNIDAD I:
-Apunte de Cátedra: APROXIMACIONES A LA SEMIÓTICA DEL TEATRO (realizado por la profesora Nora Carnio)
-Apunte de Cátedra: EL GÉNERO DRAMÁTICO (realizado por la profesora Dra. María Eduarda Mirande)
-Eurípides: MEDEA, Biblioteca Básica Gredos, Madrid, 2001. o Sin Autor: Acerca de la Literatura Griega, en Pág. Web: aulico.files.wordpress.com/2007/12/tragedia-griega-y-sofocles.pdf
1.-Esquematiza la estructura de la tragedia Medea teniendo en cuenta los aspectos formales trabajados en clase.
2.- Análisis a nivel del discurso:
a) ¿Cuáles son las formas discursivas que aparecen en la tragedia Medea?
b) ¿Qué elementos de los códigos no verbal y paraverbal se evidencian en el texto?
3.- Categorías dramáticas:
a) Analiza si se cumplen las Unidades “Aristotélicas”.
b) ¿Cuáles son las referencias al espacio?
c) ¿Cuánto dura la acción dramática de acuerdo a las referencias temporales que aparecen?
4.- Categoría teatral (construcción del personaje):
a) Caracteriza a los personajes individuales de Medea: Medea y Jasón, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Rasgos de la personalidad. Acciones que realiza (funciones dentro de la obra).
b) ¿Qué función o funciones cumple el personaje colectivo “CORO”?
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