Guía de lectura Nº 13

INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA 2015

Guías de lectura Nº 13

LA PREVIA

Con esta guía entramos a la Unidad Nº 3 de la materia: LA LÍRICA RENACENTISTA Y BARROCA. Por ello te proponemos que vayas hacia el programa y leas los enunciados que integran la unidad, para tomar contacto con los temas, textos, género y autores que durante algunas semanas nos mantendrán ocupados.

EL ARTÍCULO: “El Barroco como estructura histórica”, apunte de cátedra.

LA CONSIGNA: lee el artículo referenciado y escribe entre cinco y diez líneas sobre cada uno de los temas que enunciamos debajo. En la próxima clase cada equipo leerá y/o explicará oralmente lo trabajado.

·         Significados del término “barroco”

·         Ámbitos de las crisis del periodo barroco

·         Los cambios en el pensamiento, la ciencia y la tecnología

·         El arte barroco: impresión, persuasión y contraste

·         El tiempo, el desengaño vital y las perspectivas múltiples como temas barrocos.

INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA 2015

Guías de lectura Nº 13

LA PREVIA

Con esta guía entramos a la Unidad Nº 3 de la materia: LA LÍRICA RENACENTISTA Y BARROCA. Por ello te proponemos que vayas hacia el programa y leas los enunciados que integran la unidad, para tomar contacto con los temas, textos, género y autores que durante algunas semanas nos mantendrán ocupados.

EL ARTÍCULO: José Maravall “La época del Renacimiento” en Francisco Rico (1980) Historia y crítica de la literatura española. Crítica: Barcelona

LA CONSIGNA: lee el artículo referenciado y escribe entre cinco y diez líneas sobre cada uno de los temas que enunciamos debajo. En la próxima clase cada equipo leerá y/o explicará oralmente lo trabajado.

·         Esferas o campos involucrados en la época del Renacimiento

·         El Renacimiento como una época de zigzag entre lo heredado y lo nuevo.

·         Descubrimientos o avances importantes operados en el Renacimiento

·         El Renacimiento como cultura libresca y de ciudad

·         Burguesía y sentimiento burgués

·         La imitación de los clásicos

·         El individualismo

INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA 2015

Guías de lectura Nº 13

LA PREVIA

Con esta guía entramos a la Unidad Nº 3 de la materia: LA LÍRICA RENACENTISTA Y BARROCA. Por ello te proponemos que vayas hacia el programa y leas los enunciados que integran la unidad, para tomar contacto con los temas, textos, género y autores que durante algunas semanas nos mantendrán ocupados.

EL ARTÍCULO: ANTOLOGÍA POÉTICA DEL RENACIMIENTO AL BARROCO. Clásicos Esenciales Santillana, 1995.

LA CONSIGNA: lee el artículo referenciado y escribe entre cinco y diez líneas sobre cada uno de los temas que enunciamos debajo. En la próxima clase cada equipo leerá y/o explicará oralmente lo trabajado.

·         Los “Siglos de Oro” español. Delimitación histórica y social.

·         Características culturales e ideológicas del Renacimiento y el Barroco español.

·         El tratamiento literario del amor durante el Renacimiento y durante el Barroco.

·         El tratamiento literario de la muerte durante el Renacimiento y durante el Barroco.

·         El tratamiento literario de la naturaleza durante el Renacimiento y durante el Barroco

·         Características de la poesía en los Siglos de Oro: tendencias, innovaciones, escuelas, renovaciones métricas y estilísticas, poetas representativos.

Guía de lectura Nº 12. Para entregar el 5 de agosto

Introducción a la Literatura

Guía de Lectura Nº 12. “Lectura e interpretación: el receptor como instancia del discurso en la Narrativa de la Baja Edad Media”, de Javier Vellón Lahoz (en cartilla)

Atención! Estás por conectarte con un tipo de texto que hasta hoy no habíamos leído: el artículo académico en revista científica. Por lo tanto, te proponemos que realices un breve recorrido de pre-lectura:

·         Busca en Internet:

¿Cómo se llama la revista? ¿Pertenece a una Universidad? ¿Al menos, cuántas páginas tiene esta revista? ¿En qué número se publica el artículo?

¿Quién es Javier Vellón Lahoz? ¿Cuál es su campo de estudio o campo disciplinar?

·         ¿Qué función cumple el “Resumen” que encabeza el artículo?

a)      Permite que el lector oriente su lectura hacia el tema central.

b)      En el resumen, el autor desarrolla lo importante del artículo.

c)      Es la conclusión del artículo.

·         Podrás ver que son numerosas las notas a pie de página y dentro del texto el autor cita, coloca datos entre paréntesis, palabras en cursiva. Además menciona obras y autores (científicos y escritores). ¿Qué información proveen estos recursos?

a)      El autor pretende confundir a su lector desde el principio, por eso utiliza tanta información accesoria.

b)      Como es un artículo académico el autor debe mostrar que ha leído mucho sobre el tema.

c)      Como es un artículo académico debe fundamentar con las teorías que apoyan su hipótesis y por ello menciona autores, libros y hace citas de textos.

·         El autor:

a)      Utiliza terminología técnica y define con claridad los conceptos.

b)      Utiliza un vocabulario accesible para todos los lectores.

c)      Utiliza un registro formal dirigido únicamente a lectores especializados.

ACTIVIDAD DE LECTURA/ESCRITURA –Para presentar el miércoles 5 de agosto.

Explica qué dice Vellón Laóz sobre los siguientes 5 temas (escribe de 15 a 20 renglones por cada tema)

1.      Paulatina libertad para la interpretación de los textos.

2.      Tensiones entre la lectura didáctico-religiosa y la lectura para deleitarse o conmoverse.

3.      Características del escritor: El escritor se muestra como creador de mundos imaginarios.

4.      Características del nuevo lector y de la lectura.

5.      Características del texto de ficción (especialmente los narrativos –novelas sentimentales, de aventura, etc) 

Guía de lectura Nº 10

Universidad Nacional de Jujuy

Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales

Profesorado y Licenciatura en Letras

Introducción a la Literatura

Guía de lectura y actividades para el análisis narratológico

Nº 10

·         ¿Qué leemos?

1.- El cuento Primero del capítulo IV de El Decamerón.

2.- Lectura del apunte de cátedra “Pautas teóricas para abordar el análisis del relato”. Centraremos la lectura en los puntos B. y C.

·         ¿Qué conversamos?

1.- Para abordar la categoría de “personaje” debemos tener en cuenta el “diseño” y las “funciones”. Lean el punto B.1. (“el diseño”) y conversen sobre estos interrogantes:

¿Cuáles son las cualidades o atributos que caracterizan a los personajes? ¿Son físicas, psicológicas, morales? ¿El personaje habla y/o actúa? ¿Qué acciones realiza? ¿Qué dice cuándo habla? ¿Es un personaje estereotipado?  ¿Hay un nombre que lo defina o lo individualice? ¿Cómo se relaciona con los otros personajes de la trama? ¿Los actos del personaje se entienden por su carácter o su condición?

2. Lean el punto B.2. (“las funciones”) Piensen en los siguientes aspectos:

Sujeto ¿Quiénes son sujetos en este relato? Objeto ¿Cuáles son los objetivos o deseos que pretenden alcanzar? Destinador ¿Qué o quién promueve estos objetivos? Destinatario ¿Quién se beneficia con esos objetivos cumplidos? Ayudante ¿Quién o qué colabora para que ese objetivo se cumpla? Oponente ¿Quién o qué se opone?

Propongan un esquema en el que interactúen estas seis coordenadas.

3.- Luego de armar el esquema, contesten observándolo con atención:

TENGAN EN CUENTA LO QUE YA SABEN SOBRE LA BAJA EDAD MEDIA ¿Los deseos u objetivos de los personajes tienen que ver con valores, con emociones, con conductas? ¿Qué ideología o valoraciones sociales prevalecen en las oposiciones para que se cumpla el objetivo? ¿Qué ideología o valoraciones sociales prevalecen en las ayudas que tiene el personaje? ¿El beneficiario de esa acción es individual o colectivo? ¿Se relaciona con la época de producción? ¿Son varios los personajes que siguen el mismo objeto?

4.- Lean el punto C. Allí se dice que el espacio y el personaje se relacionan. Contesten:

¿Se pueden establecer relaciones entre el personaje y el espacio? ¿Cuáles se destacan o llaman la atención? ¿Ese o esos espacios son característicos o simbolizan a un grupo social, a una cierta comunidad, a determinado sexo? ¿Otros?

¿Hay un espacio que se destaque más que otro? ¿Existe la oposición arriba / abajo; afuera /adentro? ¿otras oposiciones del espacio? ¿Qué se dice sobre el espacio? ¿Las descripciones son breves o extensas?

¿Es verosímil el espacio en el que ocurren los acontecimientos? ¿Por qué?

  

·         ¿Qué escribimos?

Una vez que hayan respondido a estas preguntas escriban un texto que explique y justifique sus observaciones sobre los personajes y el espacio en este cuento de Giovanni Boccaccio.

GUÍA DE LECTURA Nº 7 Para controlar el jueves 28 de mayo de 2015

UNIVERSIDAD NACIONAL DE JUJUY

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

PROFESORADO Y LICENCIATURA EN LETRAS

INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA

GUÍA DE LECTURA Nº 7

Para controlar el jueves 28 de mayo de 2015

·         Leer el apunte de cátedra: El Género dramático.

1.-Sobre las unidades dramáticas. ¿Qué dice el apunte sobre las llamadas “unidades aristotélicas”? ¿Se cumplen en el teatro moderno? Describe qué sucede con el tiempo y con el espacio en la obra El reñidero.

2.-Sobre el texto verbal y el texto espectacular. Analiza el texto verbal de El reñidero. A) ¿Predomina el diálogo o el monólogo? B) ¿Quiénes son los personajes protagónicos. C) ¿Qué características físicas, morales, lingüísticas, sociales (otras) predominan en ellos? D) Busca el significado de didascalia/didascálico y de acotación (escénica)en un diccionario especializado en teatro. E) ¿Qué indicaciones dan las acotaciones en la obra El reñidero? F) Imagina que sos el director de esta obra: ¿qué instrucciones darías a los distintos profesionales que participan del texto espectacular?

3.- Sobre la estructura de las obras dramáticas: ¿Cuántos actos y cuadros hay en El reñidero? El apunte de cátedra señala que “toda obra teatral presenta generalmente tres momentos o etapas principales: la exposición, el nudo y el desenlace”. Divide la obra  El reñidero en estos tres momentos e indica con utilizando verbos en infinitivo, la acción o acciones centrales de cada una de ellas.

4. Sobre los Principales tipos de obras dramáticas. Según lo referido en el apunte, ¿qué tipo de obra es El reñidero? ¿Por qué?

·         Leer el Capítulo I de Transtextualidad de G. Genette.

1.- Dice G. Genette en este artículo que “la transtextualidad es todo lo que pone al texto en relación, manifiesta o secreta con otros textos”. Según tu entendimiento, se observa “relación manifiesta o secreta” entre Electra de Sófocles y El reñidero de Sergio de Cecco? Si piensas que sí ¿cuáles son esas relaciones. Si piensas que no ¿por qué?

2.- ¿Cuál es el tema de El reñidero? La venganza –  La violencia – La debilidad – La corrupción política – la infidelidad – Otro tema… Justifica tu elección.

  

3.- En el tercer párrafo del capítulo I, Genette habla de la intertextualidad. Genette elabora una definición de este término y menciona tres formas de aparición, la cita, el plagio y la alusión. Copia la definición del concepto y de las formas de intertextualidad.

Si tuvieras que elegir alguna de estas formas para afirmar que aparece en El reñidero ¿cuál elegirías? ¿La cita, el plagio o la alusión? ¿Por qué?

4.- Realiza una lectura rápida del artículo. Vas a ver que Genette menciona “el segundo tipo, el tercer tipo…” etc. Lee lo que dice de “el cuarto tipo de transtextualidad”, llamada hipertextualidad. Transcribe la oración en la que Genette define este concepto.

Según tus propias suposiciones, se produce entre Electra y El reñidero una relación de tipo “hipertextual” ¿Por qué?

5.- Realiza esta actividad que fue extraída del libro EL REÑIDERO-ELECTRA, Editorial Cántaro. Páginas 149-151, edición de 1999):

Elijan la/s opción/es justificables:

1. El título del texto de Sergio De Cecco, que alude a un espacio,

a- destaca que los porteños son iguales a los antiguos griegos,

b- jerarquiza los enfrentamientos por el poder en vez de la valoración de los

personajes como héroes,

c- implica una deshumanización del hombre que lucha por el poder en la implícita

comparación con los gallos.

2. Llamar al personaje paralelo a Electra "Elena" sugiere que el personaje porteño

a- se parece al griego más en el primer acto que en el segundo,

b- como la Helena de Troya, tiene amores con quien no debe y es la causante de

un conflicto familiar y una guerra,

c- es bellísima, deseada y amada por muchos hombres.

3. Llamar a Pancho Morales "Padre"

a- da a la historia una validez universal, en tiempo y espacio,

b- sugiere que ese personaje es el protagonista de la historia,

c- connota que Pancho Morales ama a sus hijos más que Agamenón,

d- indica que es el único de los personajes que cumple con su rol en la familia.

4. Los nombres de los personajes

a- confirman para el lector la relación con el hipotexto,

b- sugieren que la historia de El reñidero no es repetición de la de Electra,

c- establecen grados de semejanza entre los personajes griegos y los porteños

(Orestes es igual en los dos textos y los otros personajes, diferentes).

5. Las VOCES se diferencian del CORO de Electra porque

a- no aconsejan a Elena,

b- no opinan uniformemente,

c- enfrentan a los asesinos del Padre "cara a cara",

d- son acomodaticios.

6. El Reñidero no presenta la misma historia que Electra porque

a- cambia las relaciones de unión y oposición entre los personajes,

b- los personajes argentinos dudan,

c- la historia familiar porteña se desconecta del poder político,

d- sugiere que el pasado se puede cambiar desde el presente,

e- el conflicto argentino es la transformación del recuerdo del pasado,

f- propone que la violencia no se hereda irremediablemente sino que se inculca,

g- dramatiza la exclusión del amor, no del poder.

7. El paratexto del texto dramático de El reñidero

a- excluye del acto comunicativo literario global a quienes desconocen un pasado

literario,

b- instaura "movimientos hacia atrás" como contrato de lectura, porque desde la

nómina de personajes se percibe el título argentino como distinto del griego,

c- equipara al destinatario con el narrador dramático a partir de la revisión de lo

pasado,

d- equipara al narrador dramático con los personajes a partir del intento de

identificarse y diferenciarse de los padres.

Guía de lectura Nº 6. Para iniciar el jueves 30 de abril

UNIVERSIDAD NACIONAL DE JUJUY

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

PROFESORADO Y LICENCIATURA EN LETRAS

INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA

GUÍA DE LECTURA N° 6

Para exponer en clase.

1.      Aristóteles explica que hay distintas formas de imitación o “mímesis” ¿cuáles son estas formas? En nota a pie de página el traductor advierte que la “imitación” debe entenderse como “representación”? ¿Qué diferencias de sentido existen entre estas dos palabras? Contesta esta última pregunta según tus propios conocimientos o busca la distinción en un diccionario.

2.      ¿Qué clase de mímesis se emplea en la tragedia? ¿Cuál es su objeto?

3.      ¿Cuál es el origen de la palabra “comedia”? ¿Cuál es la etimología de “drama”?

4.      ¿Cuáles son las dos fuentes del origen de la “poesía” o “poiesis”? ¿por qué es tan importante para Aristóteles explicar las relaciones entre poiesis y mimesis?

5.      Aristóteles dice que la imitación es uno de los instintos propios del hombre ¿cuál es el otro y por qué es importante?

6.      En el capítulo IV Aristóteles hace las primeras delimitaciones sobre la tragedia y la comedia. Enuncia estas diferencias. También indica los cambios o modificaciones que hicieron los trágicos Esquilo y Sófocles, enumera sus aportes.

7.      ¿Cuáles son las diferencias entre comedia, tragedia y epopeya?

8.      En el capítulo VI, Aristóteles define el concepto de tragedia. ¿Qué dice sobre la tragedia?

9.      ¿Cuáles son las partes o secciones constitutivas de la tragedia? Menciónalas y explícalas.

10.  Menciona la “estructura de los hechos de la tragedia” y explica cada elemento de esta estructura.

11.  ¿Qué importancia tiene la “unidad” en la tragedia?

12.  ¿En qué consiste lo verosímil en una obra dramática?

13.  ¿En qué consiste la peripecia?

14.  ¿En qué consiste el reconocimiento o anagnórisis?

Guía de lectura Nº 5. Para controlar el jueves 30 de abril.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE JUJUY

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

PROFESORADO Y LICENCIATURA EN LETRAS

INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA

GUÍA DE LECTURA N° 5

Actividad:

·         Lee las siguientes definiciones de Poética (Diccionario del teatro de P. Pavis; Diccionario de Términos Literarios de Estébanez Calderón y Diccionario enciclopédico de las ciencias del lenguaje de Ducrot y Todorov)

Cada uno de estos textos plantea distintas dimensiones del concepto y permite reconocer su alcance semántico.

·         Se construirá un esquema conceptual con los aportes de cada uno de los grupos.

Te presentamos a los autores:

Oswald Ducrot: Es uno de los más notables investigadores franceses en el área de la lingüística, disciplina que dicta en los cursos preparatorios de la Escuela de Altos Estudios. Ha escrito varias obras especializadas, en particular sobre la teoría de la enunciación y la argumentación. Su trabajo reconoce como punto de partida la revolucionaria obra de Ferdinand de Saussure, y dialoga con los aportes antropológicos de Claude Lévi-Strauss.

Tzvetan Todorov

Estudió filosofía del lenguaje con Roland Barthes e integró el círculo de estructuralistas franceses agrupados en torno a la Escuela de Altos Estudios en Ciencias Sociales de París a mediados de la década de 1960. Es autor de numerosas obras sobre literatura y ciencias sociales. Luego de un primer trabajo de crítica literaria dedicado a la poética de los formalistas rusos, su interés se extendió a la filosofía del lenguaje, disciplina que concibió como parte de la semiótica o ciencia del signo en general. Como ensayista, historiador y filósofo se ha interesado, además, en el análisis de la cultura y en temas como la democracia, la memoria histórica, el estudio del Otro y la tolerancia.

Demetrio Estebanez Calderón

Licenciado en Filosofía y Doctor en Filología por la Universidad Complutense de Madrid, ha ejercido como catedrático en institutos de Cantabria y Madrid. Profesor de Literatura Española del Siglo de Oro y del XIX en universidades de Europa y Estados Unidos. Desde 2004, colabora con la Real Academia de la Historia en la elaboración del Diccionario Biográfico Español, y realiza una edición ampliada y renovada del Diccionario de Términos Literarios de Alianza Editorial.

Dos ámbitos han constituido el objeto de su investigación: la reflexión teórica sobre la terminología y contenido de las disciplinas que integran la llamada 'Ciencia de la Literatura' y la narrativa del siglo XIX, sobre la que ha presentado múltiples ponencias en congresos nacionales e internacionales y los consiguientes libros y ediciones.

Patrice Pavis:

Es profesor de Estudios de Teatro de la Universidad de Kent en Canterbury.

Ha escrito extensamente sobre el rendimiento, centrando su estudio e investigación principalmente en la semiología y la interculturalidad en el teatro. Fue galardonado con el Premio Georges Jamati en 1986.

GUÍA DE LECTURA SOBRE GÉNEROS DISCURSIVOS

UNIVERSIDAD NACIONAL DE JUJUY

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA-LETRAS

Guía de lectura Nº 3

Géneros discursivos en Arán Pampa (2006) Nuevo diccionario de la teoría de Mijail Bajtín. Ferreyra editor: Córdoba

La guía debe estar completa para la clase del miércoles 22 pues vamos a trabajar con ella. Se puede hacer en grupos de tres o cuatro integrantes. Para hacer consultas: lunes a las 18:30 en el box de letras.

1.      Contextualización del pensamiento de Mijail Bajtín sobre el concepto “géneros discursivos”

Lee el primer párrafo del texto y construye un esquema que dé cuenta de lo siguiente:- Fechas y textos claves de publicaciones sobre géneros discursivos,-Otros autores y grupos cercanos al pensamiento de Bajtín,-Grupos con los que Bajtín polemizó,-Propósito de la polémica.

El punto de partida del esquema será el concepto que estamos tratando de conocer o sea: GÉNEROS DISCURSIVOS

2.      La noción géneros discursivos

Pampa Arán refiere que la noción fue abordada por Bajtín fundamentalmente en su ensayo El problema de los géneros discursivos. ¿Qué son los géneros discursivos?

3.      La heterogeneidad de los géneros

Uno de los rasgos de los géneros discursivos es-en palabras de Bajtín-“su extrema heterogeneidad”. Explica en qué consiste esa heterogeneidad

4.      Géneros primarios y secundarios

Nombra las características de cada uno de ellos. Menciona algunos ejemplos.

¿Cuál es el punto en común de estos géneros? ¿dónde se ubican los literarios?

5.      Los estilos

¿Qué es “el estilo” para Bajtín? ¿Cuáles son los estilos que se nombran en el texto?  ¿cuál es la relación que existe entre  estilo y género según Bajtín?

6.      El carácter coercitivo del género

¿En qué consiste el carácter coercitivo del género?

Explica la siguiente frase: si no existieran los géneros la comunicación discursiva sería imposible

7.      Los géneros como correas de transmisión

¿Cuál es la relación entre los géneros discursivos, la lengua y la sociedad?

8.      Memoria genérica

Explica la noción de memoria genérica a partir de la siguiente frase: el género vive en el presente pero siempre recuerda su pasado, sus inicios

9.      Resumen

El resumen final que realiza Pampa Arán puede aclarar algunos puntos que no entendiste totalmente, de modo que te sugerimos lo leas y utilices para revisar las respuestas del resto del trabajo.

Guía de lectura para controlar e 9 de abril.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE JUJY

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

PROFESORADO Y LICENCIATURA EN LETRAS

INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA

AÑO 2015

GUÍA DE LECTURA Nº 1

Orientaciones: . Para responder la guía debe leerse el texto completo . En clases la guía puede realizarse en equipos de 4 alumnos pero las consignas que queden pendientes para la casa se pueden contestar individualmente. .Pueden consultar por correo las dudas. .Algunas guías serán retiradas al final de clases.

Texto de lectura: Estébanez Calderón (1999) Diccionario de términos literarios. Alianza: Madrid.

1-Antes de leer el texto obsérvalo y responde lo siguiente: (marca con X) -5´-

a-¿Para qué se podría leer este texto?

Para entretenerse                     Para aprender conceptos         Para buscar un dato puntual

b-Por su formato y presentación, ¿Qué tipo de texto es?

Literario                                  Periodístico                             Expositivo

c-¿Qué tipo de lecturas realizarías?

Lectura rápida                                                Lectura atenta                                    

2-Realiza la primera lectura del texto hasta el subtítulo concepto de literatura y responde brevemente estas preguntas (Aunque te pedimos una respuesta breve, prevé una fundamentación)-1 hora-

a)      ¿En qué esfera de la actividad humana ubicarías el texto?: Ciencia, periodismo, justicia, literatura.

b)      ¿Quién es el autor? ¿En qué persona gramatical aparece?

c)      ¿Está dirigido el texto a cualquier lector o a un grupo especial de lectores?   

d)      ¿Se trata de un texto formal o informal?

e)      ¿De qué trata el texto? (enuncialo con una oración o frase breve)

f)       ¿Qué estructura/ partes tiene?

g)      ¿Qué recursos tipográficos utiliza (negritas, cursivas, mayúsculas, títulos internos, otros)?

h)      ¿Hay  términos especializados? ¿Cuáles, por ejemplo?

i)        k- ¿Qué grado de legibilidad (facilidad o dificultad) tiene? ¿Se puede comprender en una sola lectura?

j)        ¿Para qué crees que te hacemos estas preguntas? ¿prestás atención a estas cuestiones cada vez que lees un texto o no? ¿te sirvió hacer este recorrido previo?

3-Ahora tendrás que volver a la lectura para contestar estas preguntas sobre cada uno de los términos que se definen

TÉRMINO: LITERARIEDAD

a)      marca con X la definición de Literariedad

Propiedad esencial de toda obra literaria

Conjunto de rasgos que convierten un escrito en obra literaria

Conjunción de las funciones estética y poética.

b)      ¿Cuáles son los factores dominantes que hacen de un texto, un texto específicamente literario?

TÉRMINO: LITERATURA- traer resuelto para la próxima clase-

a)      ¿Qué relación tenían la ciencia y la literatura hasta el siglo XVIII?

b)      ¿Qué sucede con la noción de literatura a partir del siglo nombrado?

c)      ¿Qué relación tiene la literatura con la literariedad?

SUBTÍTULO: CONCEPTO DE LITERATURA-para trabajar en la próxima clase-  

a-Dice Estébanez Calderón que si consideramos a la literatura como un acto de comunicación, la misma estaría constituida por tres pilares: emisor, texto, receptor. Sobre ellos responde:

b-¿En qué consiste la “intencionalidad artística” del emisor?

c-¿Qué papel tienen los receptores-lectores en la determinación de un texto como literario o no literario?

d- Según el autor, “es en el plano de la expresión verbal (mensaje), donde se manifiesta más propiamente el carácter de literariedad del texto considerado como poético en relación con el lenguaje cotidiano” y esto lleva a plantear una nueva diferenciación: lenguaje poético/lenguaje cotidiano. Entonces:

¿Hay diferencias entre un lenguaje y otro?

¿En qué consiste la “autonomía” del lenguaje poético?

¿Qué es la “ficción” y qué relación tiene con la “verosimilitud”?

SUBTÍTULO: FUNCIONES DE LA LITERATURA-traer resuelto para la semana próxima-

a)      Piensa en algún texto literario leído. ¿Se cumple en él alguna de las funciones de la literatura que nombra el autor? Cuál/es? Por qué?